教育叙事英语教师故事教育叙事英语教师故事

教育叙事英语教师故事

  作为一名英语老师,在教学中我们一定有很多的趣事发生吧,以下是小编精心准备的教育叙事英语教师故事,大家可以参考以下内容哦!

   英语教育叙事故事 (一)

  教学几年来,在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣,究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了,英语教育叙事故事。是的背英语单词是很辛苦,但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。

  带着这种想法,我最近在课堂教学中做了一点尝试,一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来,总是有相当一部分学生有问题,我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说:

  “谁能想一个好办法把这个单词记住?”

  过了几秒钟,有一个学生小声地说了什么,我隐隐约约听到好像是说这个单词的,于是我就叫他起来说,于是这个学生就大声说:

  “party可以有你了。”

  我一听,非常高兴地说:

  “Very good!…”

  经过讨论最后确定为:

  “Party上可以有你了就特别了。”

  这样一来,即解决了读音问题又和词义有了联系,由于内容很形象所以增加了趣味性,因此就便于记忆了,这样一来课堂就活跃了起来。看到学生这样兴奋,我顺便讲了一些记忆方面的知识,以期能起到画龙点睛的作用。

  能让学生轻松地学习,这也是课标对教学的要求。既然大多数学生记忆英语单词有困难,为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。

  大脑,这个遍布沟回的神秘领域,普通人穷其一生能用到的却不过百分之一二;开发大脑,挖掘大脑潜能,已经成为全人类的一个梦想。

  在国外,脑力运动早已兴起,由英国人“大脑先生”托尼?波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年,成为全球最权威的记忆力赛事。而在中国,这个领域几乎一片空白。还好近几年来速记在我国已经越来越被关注,记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷,张杰。王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。填补了世界记忆领域无中国人的空白。

  下面就给大家介绍国内外记忆专家的一些理论、经验和建议。这些都是他们对快速记忆、提高记忆力和记忆的奥秘等经过多年研究而得出的结论。

  记忆法简单来说就是能够缩短我们记忆和回忆过程的技艺和技巧,包括我们常用的定桩法、地点法等等。记忆法一般都植根于一种理念,即大脑容易记住直观的、图像的、对感观冲击力大的事物,因此只要我们将要记的内容与这些东西联系起来,就很容易记住,且十分清晰,不易遗忘。

  记忆过程中有两个要素:第一是重点,第二是联想。事物可以分为表象和本质两个层面,在记忆时,重点和非重点就是本质和表象的关系。假如我们的大脑记忆的内容都是重点,那么效率就会高很多,但大多数时候我们看到的只是表象,真正的重点往往隐藏其中。思维导图可以将事物之间的联系找出来,进而发现关键词,也就是重点。找出重点后就应该用记忆法进行联想记忆。

  学习外语的成功要素主要有三个,一是方法,二是愿望,三是自律。这三个要素中任何一个的提高,都会加快目标的实现。当然如果要在同样时间内实现目标,三个要素其中一个要素的增高,也就同时降低对其他两个要素的要求。比如方法有效性提高,对自律和愿望的要求会降低。如果自律极大提高,对好方法的要求会降低。

   英语教育叙事故事 (二)

  只有在阳光照耀下的小苗才能拙壮的成长。当然,我们的孩子也是一样。无论什么样的孩子,无论他是“优等生”还是“差生”,他都渴望得到教师给他的一片“阳光”。这样他才可以在这片“阳光”下更好的长大,更健康的成长。

  从事了十年的教学工作,在工作中遇到了很多事情。和孩子们之间也发生过很多很多故事。那本是一节普通的英语课。但是,至今我都没有忘记那堂课。因为那堂课,让我知道了我们的“差生”更需要我们教师的关注,更需要我们给他们的天空中多一份阳光,让他们可以感受到教师这个“太阳”的温暖,范文《英语教育叙事故事》。

  像平时每节英语课一样,我提前到了教室,等待上课的到来,好给孩子们上课。课前一样是让孩子们准备好了课上的用品。但是,我发现有一个孩子他却没有这样做,这个孩子就是一个“差生”。我强调说:“请同学们把用具准备好”。而且也故意把这句话的语气说得很重。但是,他依然没有反应。这时,恰巧上课了。所以,我也没再去说这个孩子。但是,在上课的过程中,他的注意力却是非常的不集中。而且,还打扰别的同学听课。

  “这怎么能可以呢?这不是在扰乱课堂秩序吗?我一定要去制止”。我这样想到。但我马上又停住了。我不可以这样直接去说这个孩子,那样对孩子岂不是一种很大的伤害吗?但是如果不制止又不可以进行正常的上课。这怎么办呢?此时,我灵机一动。我这节课讲的内容,需要孩子们来做动作。那我何不让他来为大家做示范呢?这样他既不会扰乱课堂,而且也会把他带回到课堂中来。好的,就这样做。

  所以,我把那个所谓的“差生”叫到前面来,为大家做示范。在他做示范的时候,真的让我很吃惊。他没有了往日的调皮,而是变得特别认真,真的让我好惊讶。原来他也会是一个认真的孩子。也许,是我平时太疏忽他了吧。这真的是我犯的一个错误。所以,当孩子做完示范的时候,我给了他肯定。而且也给了他鼓励。我看到了孩子带着笑容回到了座位上。回到座位上以后,他没有再继续去调皮,而是把书拿了出来,端正的坐在那里。真的让我好感动。原来他也是这样一个乖孩子,也可以在课堂上表现得这么好。只是以前,他没有这样的机会而已。这真的是我的一个错误,让孩子失去了很多这样的机会。

  过后我一直在想,幸好当看到孩子调皮的那一刻我没有去呵斥他。而是换了一种方法,去制止了这样的一个场面。我最大的保护了这个孩子的自尊心。让这个孩子同时也有了在课堂上表现的机会与勇气。

  在那以后的课堂中,我尽量多的给这个孩子机会,同时,也把更多的机会给了“差生”。我发现这些孩子们在课堂上和以前的感觉真的不一样了。不再想着如何去调皮,而是想着如何才能完成老师教给的任务,如何才能更好的完成老师提出的问题。听课的状态也完全不一样了。

  我真的好高兴,孩子们可以这样的努力的学习。尤其是对于这些“差生”来说。我把更多的机会给了他们,让这些孩子在自己的天空中,可以得到更多一份的阳光,更多一份的温暖。我们千万不要小看这一份阳光,因为这份看似不起眼的阳光,对我们的这些孩子来说真的是太珍贵了,也太有用了。

  让我们多给孩子一份关注,多给孩子一份阳光吧。让孩子们可以在我们这份阳光的照耀下,可以更加健康拙壮的成长吧!所以,同行们,请不要吝啬我们的这份关注,因为我们真的可以改变我们的孩子。让孩子们不再“被动”的去学习,而是“主动”的去学习。让他们把学习不再看做是一种负担,而是一种他们乐于完成的一项工作。这样我们的孩子才会更加的热爱学习,也才会更加的钟爱英语。

   英语教育叙事故事 (三)

  学生学习英语有两个难点:一是记英语单词;二是学习英语语法。作为英语教师最头痛的是让学生记单词,最无奈的是让学生学习语法,而这两件事我都经历了,虽然现在有些改观,但是还不够理想。

  让学生学习英语语法本应该是一件快乐的事情,可是到我那里是乎变得太难了,就像让学生上刀山下火海一样。记得那一次,午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们,我神采飞扬的迈进教室,学生对我的到来没有任何反应,他们是别无选择的坐那里。

  我给他们 讲了一个我新看的故事:传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼,有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里,这个坑又深又大,几经努力还是爬不出来,他索性坐在那里,等天亮再说,这时,又有一人经过也掉了进去,这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去,开口道:“别费力气了,你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼,吓得魂不附体,手脚并用,三两下竟然爬了上去,惨叫着逃得无影无踪。我说:“再聪明的方法也不如最笨的行动”。学生们不语了。每个人的潜能都是深不可测的,我们没有理由给任何人妄下断言。

  你们能行,我相信你们事后想起课上发生的一切,学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体,带着自己的独有的知识,经验等参与课堂教学。在教学过程中,学生必然会出现各种各样的想法,当学生采用错误的方法,得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生,不要遇制他们的想法,也不要简单否定,可以顺着学生的思维探究下去,或者带领学生换一个角度思考,这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。对学生的教育仅仅停留在知识的传授上,这是一个认真的老师;只有把学生的教育做到心里的老师,才是一名称职的老师。我们教学学生要让学生主动学习,不是被动来学,学生思考没精打采的情况就会减少或没有了。从那以后,以人为本,给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念。在我的英语课堂中,我经常采用多样化活动教学,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛使每堂英语课真正地“活”起来。我也越来越相信“兴趣是最好的老师”。为了给学生一个充满活力的课堂,课前,我把大家熟知的歌曲和Chant及游戏加以导入。有了好的开头,接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课,我们要抓住学生的心理特点,寓教于乐于课堂之中。另外,我们在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或者推后。给学生更多的创作空间,更让他们能真正的做到学以致用。我们要培养孩子的综合能力发展。光会说几个单词、几句简单的日常用语,如“Hello Miss Hu. Bye-Bye!”是远远不够的,学习也会变得僵硬不堪。所以,我们给学生一个好的英语氛围,才能让学生真正的开口说。例如当我走进教室开始的英语教学时,我故意撞一下某个同学,便说“I’m so

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