今天，边肖给我们带来了古老的中国教育体系。感兴趣的读者可以跟着边肖去看看。

教育系统的起源说来话长，但基本可以肯定的是，随着阶级规则的确立，体力劳动和脑力劳动的分工越来越明显，传授技能和知识的人出现了。在贵族占统治地位的时候，以教育贵族子女为中心的教育机构略有出现。

根据甲骨文和古代文献，自商代以来就有不同的流派。皇家学校分为大学和小学。贵族也有学校。

夏跃角、顾、周月库、薛共三代，都是人之所以聪明的原因

学校、前言和痒是当时学校的名称，都是为贵族子弟的教育而设立的。西周时期，建立了中国传统学和乡村学体系。王度和诸侯国都的学校被称为“郭雪”。郭雪分为大学和小学。郭雪是一所培养贵族子弟的学校。它规定王子和附庸王子在8岁上小学，在15岁上大学。医生或牧师的孩子13岁上小学，20岁上大学。“香雪海”位于全国各地的城镇，是一所普通贵族子弟学校。

学校教育的主要内容是教授宗教祭祀仪式和战斗技能，以满足“国家大事，但牺牲和兵役”的要求。它还教授某些文化知识，“用仪式和音乐教春秋，用诗歌和书籍教冬和夏”。必修科目是“六门艺术”，即仪式(礼仪、仪式)、音乐(音乐和舞蹈)、射击(射箭、投掷)、皇家(驾驶、骑马)、书籍(识字和写作)和数字(计算)。

商代的教师有“朱、宗、不、师”等。虽然这些人主要从事宗教活动，但他们成为“在政府中学习”,因为他们在当时有文化和一定的专业知识，能够观察天文物候，掌握书写，设置日历，熟悉礼仪，精通音乐和舞蹈，并拥有教育贵族子女的官方地位。

除了这些专职教师之外，夏、商、周三代还利用一些上了年纪的退休贵族当教师，让他们把自己的统治经验传给子女。甲骨文说“多少岁”或“多少千”。在古代文学中，也有“夏后氏养育东方的老人和西方的普通人”的说法。阴人把国家举到右边，普通人举到左边，周人把国家举到东边，普通的老子又急又痒”。根据这些贵族的不同等级，他们被分配到不同等级的学校从事教育工作。

春秋时期，皇室衰落，“礼崩乐坏”，社会政治经济发生了巨大变化。在这种情况下，原本由政府垄断的学校逐渐衰落。由于战争的结果，政府保存的书籍和记录也传播给了人民，聚集追随者讲课的气氛逐渐在人民中盛行，产生了许多“私人研究”。

从在政府学习到私立学校，让更多的人接受教育是一个历史性的进步。众所周知，孔子有3000名弟子和72名精通六艺的人。

战国时期，为了传播文化知识和政治观点，所有著名学者都聚在一起讲学。当时，进入学校的主要目的是获得一名官员的资格。“为官就是向好官学习，向好官学习就是为官”的原则是主导思想。向优秀官员学习是当时学者的出路。当时，代表有儒家、法家、道家、大师、军事家、军事家、阴阳学派等。所有的学校都聚集在这里，还有成千上万的学生。

私人研究的发展引起了政府的注意，也造成了政府研究和私人研究相互补充的局面。因此，在战国末期，大多数国家都设立了“医生”和其他官员来管理官修，将官修管理纳入政权体系并走向制度化。

夏、商、周时期的官学教育以贵族子弟教育为主，表现出官学教育的狭隘性和封闭性。春秋战国时期私立学校的兴起，与各国急于寻找人才、改善就业制度密切相关。政府当然会注意到以成为官员为主要目的的教育。将尽一切努力加强私立学校的管理，并改善候补官员的教育。

秦统一全国，取缔私塾，实行“以官为师”制度，加强思想控制。公立学校成了唯一的教育方式。汉武帝罢黜百家，只尊儒术。他在中央政府建立了一所商学院，用五经博士教育他的博士生。

国子监的研究对象是所谓的“五经”，如诗歌、书籍、礼仪、易和春秋。博士讲师定期授课，弟子们听经典并自学。成绩好的可以被任命为官员。此后，他们先后在县、县、村和各级学校设立了学校。他们设立了地方各级学校，形成了从中央到地方的正式制度，并设立了相应的机构进行管理。魏晋南北朝基本上沿袭了汉代的官制。

隋唐以后实行的科举制度极大地促进了学校教育制度的发展。例如，在唐代，中央政府设立了一个负责学科管理的国家篮子，由蔡玖和也斯担任首席和副首席官员，并设立了六所学校，即国家篮子，商业，四个学科，法律，书法和数学，学生的评级为1410。每所学校都有一名医生和一名助教负责教学。

当地的州县也没有儒家经典、医生和助教，他们负责自己州县的学生教育。这样，从中央到地方一级的教育和管理网络已经形成。当时，宗族势力很强，学生的地位非常严格，入学资格存在着不可逾越的等级差距，非官方儿童不能入学，充分体现了政府研究的狭隘性和阶级特征。

在宋代，中央政府只设立了四个分支，即州和县的研究。由于当时贵族家庭政治的衰落，贵族地主的特权相对减少，对学生地位的限制相对放松。最初为高级官员的子女设立的帝国学院也可以接受普通人的子女。北宋时期，官方教育受到更多的关注。有三次大规模的学习推广。

第一个是宋仁宗四周年纪念日(1044 1992年，范仲淹任总理时，州、县学校普遍建立，州的分校和商学院被“举贡品”的方法所取代。根据学生的学业成绩，他们可以从州和县升到商学院。

第二次是在宁、袁奉年间(1068-1085)，王安石任宰相时，他创立了“三年制”的国子监法，将国子监分为三个等级:外、内、上。最初入学的学生是外国学生，那些通过月考的学生可以逐渐成为尖子生。高中毕业成绩优异的学生可以不经考试直接获得正式职位，参加中学宫廷考试的学生也可以通过初中考试和宫廷考试后获得正式职位。官方教育与职业发展联系在一起。

第三次是在宋徽宗崇宁年间(1102-1106)，蔡京当政时，他遵循王安石新法，增加了商学院的学生人数，实行了毕业和官颁，导致了“取天下之才，出学校之贡”的局面。随着进贡制度的完善，到了南宋时期，国子学被纳入国子监，高官贵人的子女也参加了比赛。

明清时期，官方研究发生了变化。中央政府的国子监不仅是教育行政机关，也是培养官僚的最高机构。它设立了地方政府、州和县学校。明初，他是一位“官、州、县三足鼎立的读书人”。他可以得到一个官方的职位，但如果他不进入这个国家，他就不能得到一个”，这成为当时人们的主要方式。参加科举考试的学者必须通过“儿童考试”，并在官、州、县学校获得“学生”资格，才能继续参加科举考试。因此，在明清时期，“科举必须从学校开始，但学校不能从科学开始”。政府研究控制着成为官员的方式。

虽然官方教育是古代教育的主要形式，但私立教育也很普遍。私立学校创建于春秋战国时期。它曾在秦朝被禁止，到了汉代又重新发展起来。隋唐以后，科举考试被用来给文人提供成名的机会。由于官职数量有限，科举考试条件放宽，许多自学和私学的学生能够通过科举考试，成为仕途候选人，这为私学的发展提供了条件。

私立学校在明朝甚至被禁止。然而，明朝中叶以后，官学被废除，书院逐渐发展起来。一些学院一度成为高等教育和公众舆论的中心。官方学校的声望和影响力远不如这些著名的学院。一般来说，虽然私学不是由国家直接控制的，但他们所学的大多限于为科举考试做准备，这与官学没有太大区别。此外，开办私立学校并担任教师的大多数人都是退休的官僚和学者型官员，他们与政府没有本质上的冲突，因此他们可以与公立学校长期共存。

1860年，英法联军入侵北京，迫使清政府签署《北京条约》。在“自强”的名义下，他们先后创办了文同学校、广州话学校、福建船政学校、北洋水师学校和武备学校等新学校，培养当时急需的翻译、制造技术和陆海人才，并在1868年后派遣留学生。

从那以后，一些州长模仿了西方的公立学校系统，并在1898年建立了一些新的学校。 随着北京史静大学堂的建立，新的地方学校也如雨后春笋般涌现。这种新型学校吸收了西方的教育制度和课程。学习科学、工程、农业和医学等实用学科，开始摆脱与就业制度相结合的旧模式，培养当时急需的各领域人才。面对这一新事物，各方的反应是不一致的。有人甚至称之为“非系统教育时期”。

1901年，清政府宣布废除八股文，改为“四书”、“五经”和关于中国历史、政治、西方政治和学术的文章作为选拔学者的标准。与此同时，学校毕业生和留学生与科举考生和学者享有同等待遇，这推动了新学校的迅速发展。

1902年，清政府颁布了《国子监条例》，1904年又颁布了《国子监条例》，解决了各地推广学校无规章制度的矛盾。新的学校教育开始发展。1905年，清政府也宣布废除科举制度。学校毕业生直接成名，学校成为当时教育的主流。

摘要:

说服他们学习，引诱他们获取利益，可以作为古代学校教育的指导思想。大多数古人通过将阅读与他们自己的政治和经济利益相结合来上学。教育与仕途相结合，读书与为官相结合，是古代教育的核心理念和专制统治的重要手段。然而，不可否认的是，随着这一思想的诞生，教育也取得了巨大的进步。

另一方面，不言而喻，没有必要谈论比较。不用说，我们的现代教育是多么优秀。质量可能有好有坏，但“九年义务教育”至少让大多数人有资格站在同一起跑线上。在和我弟弟聊天后，历史王子很高兴他出生在几年前。如果我遵循他们的学习方法，我可能无法上大学。

最后，我想和大家分享一首劝诫学习的诗:

富裕家庭不必购买肥沃的土地；书里有成千上万的小米。没有必要为了安定下来而建一座高楼。这本书有自己的黄金屋。没有必要讨厌没有车外出。这本书里有许多马。没有必要讨厌没有媒人的妻子。书中有一个女闫如玉。 一个人想实现他的抱负，经常在窗前读六部佛经。