教育是教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待。以下是小编精心准备的规范养成教育的故事，大家可以参考以下内容哦！

　　伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。” 习惯改变命运，习惯铸就命运。让学生养成良好的作业习惯是每个老师以及家长所追求与期待的！我在教学中也记下了一些小故事，细细品味，里面也蕴含着深刻的教育思想。

　　（一）不可吝啬的激励和表扬

　　班上有个叫吴彦帝的孩子，他很聪明，每节课上总能看到他高举的小手，听到他完整流利的回答，很多略带思考性的问题总是他第一个想到解决的策略。可是就是这样聪明的一个孩子，作业却总是坐得有点马虎。要么数字写得不够认真，要么就是画等号没有用直尺，或者就是漏了一两道题目……为此，我也没少找他交流过，可是每次交流后的一到两天他就又故技重犯了,为此我也伤透了脑筋。思来想去，还是决定尝试换种方式。那天做课堂作业时，我就站到他的身边，他果然以最认真的态度去写字。毕竟他是个聪明的孩子，只要认真去写了，就能写得很漂亮。我趁机找了3本写得漂亮的作业（包括吴彦帝的那本），在全班同学面前展示表扬了一番，并让其他同学也像他们学习。从他的眼神中，我看到他的快乐与激动！

　　后来的几天中，他的作业果然开始认真了起来！但我也丝毫不能松懈！有时，我会单独找来他口头表扬一下，让他继续保持下去；有时候会在他的作业本上批上激励性的评语……这样时间长了，他的就慢慢养成了良好的书写习惯了。

　　后来这样的方法也在其他的小朋友身上用过，都取到了不同程度的效果，看来表扬和激励在教育中所取得的作用是不容忽视的！

　　适当批改激励性的评语。往往数学老师批改作业时，就是简单的对错与等第！倘若以悄悄话的形式适当加上一些评语，学生更会欣然接受。比如，学生在解决实际问题时，式子列对了计算却错了，老师可以对学生说：聪明的你，要是计算仔细些，再细心验算的话就能做对了，习惯决定一切，相信以后你会更仔细的，加油！

　　（二）细节处，更不容忽视

　　今年教的是三年级，刚从低年级进入中年级阶段的孩子，显得特别天真可爱。他们的一言一行都反映出孩子真实的内心想法。

　　孩子从认识数字，认识等号开始，我就一直强调：要认真写漂亮每个数字，画等号要用直尺，在我的再三努力下，学生也慢慢开始养成了良好的书写习惯了！

　　记得那天教学的是分数的简单加减法，让孩子列好算式后，我为让孩子能有更多的时间探索计算方法，画分数线时就没有用直尺，想不到这样一个不经意的举动，却深深的印入了孩子的脑海里。下课后，一个孩子跑到我的身边，轻轻地对我说：“高老师，今天上课时你画分数线没有用直尺！”我听了后，拍拍他的头说：“老师是为了节约时间，你们必须要用直尺的！”当时，我也没把他的话太放在心上。回到办公室，我开始批改课堂作业，虽然孩子的正确率很好，但很明显地发现有五六个孩子画分数线时也没有用直尺。说实话当时我很生气，真想把那几个孩子喊到办公室里来好好的教育一番。可仔细一想这样的结果，不是我上课是一个不经意的举动所引起的吗?要不是我那不经意的举动，孩子也不会像我一样为了节约时间就忽略了书写的要求！所以我立刻到教室，向同学主动承认了错误，并让每一位同学监督老师以后画线一定要用尺子。

　　小学生的模仿力强，对许多事情都充满好奇，老师的一举一动，都对他们的行为起着潜移默化的作用。因此，作为一名小学教师尤其要注意自己的言行举止，确实给学生一个好的示范作用。很多时候，老师为了追求高效的40分钟，在黑板上板书时字迹有些潦草，等号不用直尺，解答完应用题后答语省略不写! 在批改作业的时候，字迹也不够端正！恕不知，这样的举动久而久之会在学生的脑海中根深蒂固！哪怕你一再强调，做作业时字迹要端正，态度要端正，答语要写完整……但学生只会在你强调的时候去敷衍你一下，过后又会将你的叮嘱抛掷于九霄云外！

　　清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。” 儿童应多受鼓舞，使他们的学习心境保持喜悦。这是适应儿童年龄特点和遵循儿童教育规律的。在培养学生良好的作业习惯的过程中，教师应遵循儿童的这一心理特征，巧妙组织各种激励奖赏的途径，让学生在体验快乐！

　　学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。素质教育体现了学生以人为本，注重情感教育的思想。但我们现行的教育思想却忽视了这一点，以至我们的学生仍旧是拼命读书，听从老师教诲，其他都不重要。因此，我们的学生在学校里，听老师话；在家里，听父母话。不管什么事，只要老师说了才肯做，只有老师讲了才肯听，没有主动性，没有自觉性。

　　许多学生在学校里常常犯错，违反纪律，还有些同学没有卫生习惯，随地乱扔垃圾，如此种种现象，每个学校都有。而只有当老师提出来了，批评了，教育了，他们才会意识到，才会改正。然而一转身，他们又会照旧。

　　我们不能只怪学生，不能等到学生违反了，才去教育。但老师也不可能每天对着学生苦口婆心的教育，或者采用惩罚的手段，毕竟这是治标不治本的。如何能让学生能够意识到，能够养成良好的行为习惯，能够不需要老师教育，就能自律呢？

　　在几年的教育工作中，我发现小学生主动性，自觉性较差。一开始，我常采用惩罚措施，如罚抄书，罚扫地，罚跑步等，但效果总是不好，违反纪律的同学还是照样违反纪律；乱扔垃圾的同学还是乱扔垃圾。怎么办呢？难道我们教育就是靠老师来看管，靠办干部监督吗？那样我们的学生不是成了犯人。我想到素质教育，要以人为本，应该多采用鼓励、肯定的方式来教育学生，培养学生自觉、主动的行为习惯和行为能力。

　　本学期我遵照小学生的特点，我尝试着用不同的方式去培养学生良好的自觉行为习惯。

　　一、利用班级行为规范，形成自律。

　　刚升入五年级时，同学们虽有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。

　　因而五年级第一学期，我班主任工作重中之重是加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课通过学生提议，老师完善，共同制订了二十条“班级行为规范条例”，同时开展“给自己打分”活动。

　　每个学生都有一张，要求每个同学每天看一边，每天督促自己按“班级行为规范”要求努力做到。教室的门上贴着“给自己打分”表，每个同学每天放学时根据“天天行为规范”，给自己打分（违反一条行为扣5分，做了一件好事可以另加10分）。每周班会课反馈，算出一周得分情况，进行表扬。打分表同时也是期末评福山形象少年的重要依据。这样，学生每天都有了行为准则，学生的自觉性、主动性便提高。经过一学期的实践，许多学生每天都能达到100分，而且经常超过100分。每位学生都能自觉的遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。看到水龙头没拧紧，他们便会主动上前拧紧；看到地面上有纸屑，他们能主动拾起来；看到小同学摔倒了，他们会主动上前将他扶起。

　　习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。

　　三、利用荣誉，增强自身使命感。

　　进入五年级下学期，我们班级已基本上由他律转为自律。此时，老师会发现他们越来越难管，也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于老师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不会主动，看到不好的现象也常常事不管己，高高挂起。

　　对于这学期学生的表现和年龄特点，一味说教不行，采用比赛也无法调动他们的积极性。怎么办呢？我采用多种方法结合。学校的四项竞赛，积极争先，拿出榜样作用。同时班级里开展“班级荣誉，我的责任”活动，以加强每个学生的班级荣誉感，同时把所有责任，让每个学生承担。中国有句名言“天下兴亡，匹夫有责”，但是这种思想，让人觉得仿佛好坏是所有人的责任，就可以减轻自身的责任，恰恰让每个人都觉得自己没有责任了。所以我们班级奉行“班级荣誉，我的责任”，谁犯了错误，就要承担一切责任。班级得到了荣誉，也是你的荣誉。

　　有了责任，才有动力，才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。

　　英国著名教育家洛克曾说过这样的话：“儿童不是用规则教育可教育好的,规则总是被他们忘掉.你觉得他们有什么必须做的事,你便应该利用一切时机,甚至在可能的时候创造时机,给他们一种不可缺少的练习,使这些练习在他们身上固定起来.这就可以使他们养成一种习惯,这种习惯一旦养成以后,便不用借助记忆,很容易地、很自然地发生作用了.”

　　这段话非常明确地指出了练习(也就是训练)的作用.可以说,没有训练,就没有习惯.习惯必须经过长期的、反复的训练才能形成.

　　篮球巨星乔丹曾为了一个单手投篮习惯而靠墙苦练三个月,时装模特为了一个台步习惯甚至苦练终身.“万丈高楼平地起”,要想形成良好的习惯,首先要经过严格的训练.

　　训练对于小孩子来说是很重要的,因为小孩子常常不大能明白一些大道理,但这时若能给予他们很好的训练,让他们在实践中逐渐体会那样做的好处,等到他们长大了,自然也就明白了其中的道理.而此时,良好的习惯也已经养成了.

　　古今中外的教育家都强调训练的重要性.因为习惯是条件反射长期积累和强化的结果,而训练恰恰是最合适的、也是最有效的手段.实践证明,再好的理想,一味地空想而不去脚踏实地地做,永远不可能到达胜利的彼岸.

　　播下一个行动,你将收获一种习惯；播下一个习惯,你将收获一种性格；播下一个性格,你将收获一种命运；行动起来,让我们从小养成好习惯